به نقل از «ایرنا»

اما و اگر آموزش مجازی در مرکز آموزش عالی کاشمر

تاریخ انتشار: ۳ اردیبهشت ۱۳۹۹ | کد خبر: ۲۷۶۸۷۷۶۴

مرکز آموزش عالی کاشمر نیز یکی از این مراکزبه شمار می رفت اما توانست در مدت کوتاهی با تأمین تجهیزات مورد نیاز و برای عقب نماندن از سال تحصیلی، کلاس‌های آنلاین را بر اساس توصیه‌ها و بخشنامه‌های وزارت علوم برگزار کند و در این راستا سامانه آموزش مجازی مرکز آموزش عالی کاشمر هم راه اندازی شد اما در این خصوص حرف و حدیث هایی هم هست.

بیشتر بخوانید: اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!

دانشجویان چه می گویند؟

یکی از دانشجویان مرکز آموزش عالی کاشمر گفت: بعضی از دانشجویان روستایی اینترنتشان ضعیف است و با مشکلاتی مواجهند. البته بعضی ها هم دنبال بهانه اند که سرکلاس حاضر نشوند و از حضور و غیاب می ترسند لذا سرعت نت را بهانه می کنند که سرکلاس حاضر نشوند و از طرفی مدعی اند اگر امکان دانلود فیلم ها فراهم شود مشکلی در خصوص آموزش مجازی ندارند.

مهدیس محمد حسینی اظهار داشت: بعضی ازدوستانم با اپ ادوب روی گوشی مشکل دارند و وقتی  حجم کلاس ها زیاد است برخی کلاس هایی که با گوشی وصل می شوند کلاً ادوب روی گوشی هاشون قطع می شود که امکان دارد علت از گوشی باشد.

وی با اشاره به این که نگرانی دانشجویان از حجم نت مصرفی شان هم هست ادامه داد: استفاده از سامانه مجازی نقاط  قوتی هم دارد به طوری که با اینترنت امکان برگزاری کلاس هست و در این روزهای قرنطینه و تعطیلی دانشگاه تعامل خوبی بین استاد و دانشجو برقرار می شود. هر چند عده ای نمی توانند به دلیل مصرف زیاد اینترنت و هزینه آن و سرعت نامناسب در کلاس های مجازی حاضر شوند.

یک دانشجوی دیگر مرکز آموزش عالی کاشمر هم در خصوص آموزش های مجازی گفت: در کلاس مجازی تاثیر مهارت استاد در تدریس و مدیریت کلاس ظهور پیدا می کند و اگر استاد در مدیریت کلاس و تدریسش ماهر باشد و کیفیت فنی یعنی اینترنت و  وسایل مورد استفاده خوب باشد بهره وری کلاس مجازی در حد قابل قبولی نسبت به کلاس حضوری است، اما متاسفانه تعداد اندکی از استادان این گونه هستند.

 بهروز شفاعتی افزود:  مشکلات فنی و مهارتی اساتید به علاوه مشکلات زیاد دانشجویان در رابطه با کیفیت اینترنت و مهارت در استفاده از نرم افزار در حال حاضر باعث شده به طور کلی بهره وری کلاس مجازی کمتر از کلاس حضوری باشد.

وی ادامه داد: دانشجویان اگرچه به راحتی  امکان حضور در کلاس را  دارند اما این امر همراه با سخت فهمی مطالب و کم اهمیت شدن کلاس از نظر دانشجو رو به رو شده و ممکن است نتیجه بدی در امتحانات داشته باشد.

مسوولان چه می گویند؟

رییس مرکز آموزش عالی کاشمر گفت: با توجه به تعطیلی دانشگاه‌ها و مراکز آموزش عالی کشور و برای جلوگیری از شیوع و گسترش ویروس کرونا و بر اساس بخشنامه‌ها و تأکید مسوولان وزارت علوم، تحقیقات و فناوری و همگام با سایر دانشگاه های کشور برای برگزاری کلاس‌های مجازی برخط (آنلاین)، سامانه آموزش مجازی مرکز آموزش عالی کاشمر علاوه بر آموزش‌های آفلاین موجود راه اندازی شد.

هادی معماریان خلیل آباد در خصوص قابلیت‌های سامانه آموزش مجازی مرکز افزود: در این سامانه، امکان برگزاری ۳۰ کلاس مجازی همزمان با ظرفیت ۵۰۰ نفر مهیاست  ضمن آن که قابلیت تعامل بحث بین استاد و دانشجو، به اشتراک گذاری فایل‌های آموزشی، برگزاری وبینار (سمینار آنلاین) و امکان بررسی حضور و غیاب دانشجویان نیز وجود دارد.

وی با بیان اینکه تا به حال بیش از ۳۲۰ عنوان درسی و ۳۰ جلسه مدیریتی بر روی سامانه بارگذاری شده است ادامه داد: این سامانه قابلیت آن را دارد که چنانچه دانشجویی نتواند به هر دلیلی به صورت آنلاین از کلاس ها استفاده کند فایل دروس ارائه شده به صورت آفلاین نیز برای استفاده در هر زمانی ذخیره می‌شود.

رییس مرکز آموزش عالی کاشمر گفت: به جد پیگیر برگزاری کلاس‌های آنلاین در مرکز آموزش عالی کاشمر بوده ایم اگر چه ممکن است اختلال در اینترنت وجود داشته باشد اما با توجه به ضبط دروس، دانشجویان می توانند بعداً مطالب را داونلود کنند و مشکل خاصی وجود ندارد.

معماریان افزود: در شرایط فعلی فعال شدن سامانه آموزش مجازی این مرکز با وجود کمی امکانات و ضعف های زیرساختی کار بزرگی است که انجام گرفته است و ما همه انتقادات را به جان خریده ایم و تبعات آن را تحمل می کنیم تا کار آموزش تعطیل نشود.

معاون آموزشی، پژوهشی مرکز آموزش عالی کاشمر نیز گفت: این مرکز  از تاریخ ۱۲ اسفند، برگزاری کلاس‌ها را به صورت مجازی آفلاین آغاز کرد.

میثم عابدینپور افزود: در این راستا در ایام تعطیل نوروز، دو جلسه به صورت مجازی توسط اعضای هیات رییسه در خصوص راهکارهای افزایش کیفیت برگزاری کلاسهای مجازی و آموزش از راه دور و همچنین شیوه ادامه نیمسال تحصیلی جاری بر اساس مفاد بخشنامه های آموزشی وزارت علوم، تحقیقات و فناوری برگزار شد.

وی در خصوص برخی از بندهای بخشنامه ‌های آموزشی اظهار داشت: به دانشگاه ها اختیار داده شده است در صورت عدم برگزاری جلسات و اتمام یک یا چند درس در نیمسال جاری به هر دلیل، برگزاری کلاس ها، تا تکمیل طرح درس به تشخیص استاد درس و تأیید گروه آموزشی، اضافه بر سقف واحدهای هر ترم به نیمسال بعدی انتقال یابد. همچنین، به دانشجویان اجازه داده شده است که در صورت تمایل، یک یا چند درس و حتی نیمسال تحصیلی جاری را بدون احتساب سنوات و شهریه حذف نمایند و این در حالی بود که پیش از این دانشجویان فقط مجاز به حذف یک درس غیر عملی، آن هم در بازه زمانی مقرر شده توسط آموزش دانشگاه بودند.

معاون آموزشی، پژوهشی مرکز آموزش عالی کاشمر گفت: با توجه به درخواست های مکرر دانشجویان برای بهره مندی از اینترنت رایگان، تاکنون مکاتبات و پیگیری های لازم با مدیران مربوط وزارت در خصوص اینترنت رایگان صورت گرفته که این پیگیری ها به طور پیوسته در حال انجام است و حتی مکاتباتی هم با اداره کل مخابرات استان خراسان رضوی نیز صورت گرفته است.

عابدین پور افزود: برای افزایش کیفی کلاس های مجازی تلاش های بسیاری صورت گرفته و علاوه بر افزایش تعداد پشتیبان ها، کارشناس امور کلاس ها در همه روزهای هفته بصورت مجازی حضور داشته و اطلاع رسانی های لازم در خصوص برگزاری یا عدم برگزاری کلاس ها صورت می‌گیرد.

وی ادامه داد: با توجه به گزارش های رسیده از مدیران گروه های آموزشی روند برگزاری کلاس های مجازی برخط در حد مطلوب است و این در حالیست که با ارزیابی های حاصل از نقاط ضعف و قوت آموزش های مجازی سعی می کنیم با ارائه راهکارهای مناسب، کیفیت آموزش ها را بهبود دهیم.

 مدیر گروه علوم کامپیوتر مرکز آموزش عالی کاشمر نیز گفت: راه اندازی سریع، انتخاب سامانه مناسب از بین گزینه های موجود، شرکت قابل قبول دانشجویان و اساتید با توجه به مشکلات موجود قابل تحسین است هر چند برخی از دانشجویان با توجه به محل زندگیشان از کیفیت اینترنت خوبی برخوردار نیستند.

فائزه رمضانی افزود: در این میان  برخی اساتید هم  با توجه به رشته تحصیلی شان، تجهیزات سخت افزاری از قبیل لپ تاپ در اختیار ندارند که البته  خوشبختانه واحد انفورماتیک دانشگاه تمامی تجهیزات مورد نیاز را برای این دسته از اساتید فراهم کرده و در محل دانشگاه قابل استفاده است.

 مرکز آموزش عالی کاشمر در سال ۱۳۹۰ با دو رشته و ۳۰ دانشجو راه اندازی شد و هم اکنون حدود هزار دانشجو در 6 رشته  این مرکز مشغول تحصیل هستند.

کاشمر درفاصله ۲۲۸ کیلومتری مشهد قرار دارد. 

برچسب‌ها وزارت علوم تحقیقات و فناوری کاشمر فضای مجازی

منبع: ایرنا

کلیدواژه: وزارت علوم تحقیقات و فناوری کاشمر فضای مجازی وزارت علوم تحقیقات و فناوری کاشمر فضای مجازی سامانه آموزش مجازی برگزاری کلاس ها کلاس های مجازی کلاس مجازی وزارت علوم راه اندازی آموزش ها

درخواست حذف خبر:

«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت www.irna.ir دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «ایرنا» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۲۷۶۸۷۷۶۴ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.

با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.

خبر بعدی:

از کلاس‌هایی که معلم نداشت تا رتبه بندی‌هایی که شاکی داشت

فرارو- روز معلم در کنار فرصتی برای تبریک و گرامیداشت مقام آموزگاران بهانه‌ای است برای مرور آن چه در یک سال تحصیلی بر دانش آموزان و معلمان گذشته است. سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۳ به روز‌های پایانی خود نزدیک می‌شود؛ سالی که با ورود وزیر جدید اموزش و پرورش به وزارتخانه، با تحولاتی همراه شد.

به گزارش فرارو، با نگاهی به تقویم سال تحصیلی جاری به چند کلید واژه اصلی از جمله: «حقوق و دستمزد معلمان»، «مطالبه‌های معوق»، «رتبه بندی معلمان» بر می‌خوریم، واژه‌هایی که سالهاست در دولت‌های مختلف تکرار می‌شود و عده‌ای از معلمان به دنبال راه حلی برای این موارد می‌گردند.

سالی که با کمبود ۲۰ هزار معلم شروع شد

سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۳ با کمبود‌هایی در حوزه‌های مختلف آغاز شد. کمبود‌هایی که تیر انتقادات را به سمت رضا مراد صحرایی وزیر آموزش و پروش نشانه گرفت و این پرسش را ایجاد کرد که چرا پیش از آغاز سال تحصیلی تدبیری برای حل مشکلات احتمالی اندیشیده نشده است. یکی از مشکلاتی که دانش اموزان در آغاز سال با آن رو به رو شدند، کمبود کتب درسی بود. تهیه کتاب‌های درسی یک پروسه یکساله دارد که معمولا در تابستان کتاب‌ها آماده اند، اما در برخی مقاطع، توزیع کتاب‌ها به ویژه در مناطق محروم با مشکلاتی جدی‌تر همراه می‌شود.

حجت‌الاسلام علی لطیفی، رئیس سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی در توضیح این وضعیت می‌گوید: «همیشه درصد‌هایی را داریم که به دلایل متعدد کتاب‌های درسی را با تاخیر دریافت می‌کنند. ثبت‌نام یک سری از دانش‌آموزان به هر دلیلی انجام نشده است، بنابراین کتاب هم با تاخیر به دست آن‌ها می‌رسد، یک سری از دانش‌آموزان هم ثبت‌نام خود را انجام داده‌اند، اما ثبت سفارش کتاب را موفق نشدند که انجام دهند، بخشی دیگر مدارسی هستند که در ثبت کد مدرسه مشکل دارند، دسته دیگر دانش‌آموزانی هستند که ثبت سفارش آن‌ها به صورت موقت انجام شده و اکنون برای ثبت سفارش قطعی شاهد تغییر در وضعیت هستند که چیزی حدود ۴۰ تا ۵۰ هزار دانش‌آموز را شامل می‌شود. این تعداد، ثبت سفارش موقت را در مدرسه الف انجام داده‌اند و اکنون در مدرسه ب هستند که پرونده آن‌ها باید منتقل شود.».

اما مشکل بزرگتری که آغاز سال تحصیلی را با مشکلاتی همراه کرد، کمبود ۲۰۰ هزار معلم بود. کمبودی که باعث شد برای جبران آن نه تنها از نوفارغ التحصیلان و معلم دانشجو‌ها کمک گرفته شود، بلکه از معلم‌های بازنشسته هم استفاده شد. محمود امانی طهرانی، دبیرکل شورای عالی آموزش و پرورش درباره این فقدان می‌گوید: «نباید نیرو‌هایی که به کارگیری آن‌ها به بچه‌ها لطمه می‌زند را دوباره وارد محیط کار کرد البته ملاک این امر سن معلمان نیست. چه بسا معلمی در سن بالا نشاط دارد و بچه‌ها از حضور او لذت می‌برند.»

محمد وحیدی، عضو کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس، نیز ۲۶ آبان ماه سال ۱۴۰۲ ضمن اشاره به اشتغال به کار ۱۸ هزار معلم خرید خدمات آموزشی در سال تحصیلی جدید، اعلام کرد: «این افراد بدون قرارداد، حقوق و بیمه مشغول به کارند و وضعیت آن‌ها باید توسط آموزش و پرورش تعیین تکلیف شود. مهرماه امسال ۲۳ هزار کلاس درس دوره ابتدایی، معلم نداشتند و آموزش و پرورش مجبور شده تعدادی از معلمان خرید خدمات آموزشی را که برخی ۱۰ سال سابقه تدریس داشتند و از سیستم حذف شده بودند، مجددا به تدریس دعوت کند. همچنین معلمانی که به تازگی از طریق آزمون استخدامی جذب شدند، بدون گذراندن دوره آموزش معلمی، وارد کلاس‌های درس شدند و همزمان با تدریس در حال گذراندن دوره آموزشی خود هستند، در حالی‌که این افراد باید ۶ ماه یا یک‌سال دوره آموزش معلمی را قبل از ورود به مدارس طی کنند.»

مسئله دیگری که از همان آغاز سال تحصیلی مورد غفلت واقع شد، بافت فرسوده مدارس بود. بر اساس آمار ارائه شده توسط مجلس شواری اسلامی در سال تحصیلی جاری، حدود ۳ میلیون دانش آموز در مدارس فرسوده تحصیل کردند. در لایحه دولت اعتبارات مقاوم‌سازی و بازسازی مدارس منوط به افزایش یک درصد مالیات بر ارزش افزوده بود در حالی‌که این اعتبارات باید از محل درآمد‌های ثابت دولت باشد. لایحه پیشنهادی دولت در ارتباط با بازسازی و مقاوم‌سازی مدارس، منوط به تصویب افزایش مالیات بر ارزش افزوده از ۹ به ۱۰ درصد بود و مجلس با توجه به تورم‌زا بودن آن، با طرح مذکور مخالفت کرد.

آموزش و پرورش نیز خردادماه سال جاری از فرسودگی بیش از ۱۱ درصدی مدارس کشور خبر داد و اعلام کرد مقاوم‌سازی مدارس تخریبی توسط اعتبارات بخش دولتی۵۰ سال طول می‌کشد. این در حالیست که طبق گزارش وزارت آموزش و پرورش در سال ۱۴۰۱، از مجموع ۱۰۶.۴۹۱ مدرسه دولتی در کل کشور، ۷۰۱۷ مدرسه (۱۱.۱۹ درصد) فاقد آب آشامیدنی لوله‌کشی شهری یا روستایی و ۵۲۶۸ مدرسه (۸.۴ درصد) فاقد توالت بود.

داستان پرپیچ و خم رتبه بندی معلمان

بر اساس آن چه که مسئولان آموزش و پرورش کشور مطرح کرده اند، طرح رتبه بندی معلمان، فرایندی است که به منظور ارتقای درجه معلمان و افزایش کیفیت آموزش‌های ارائه شده در مدارس تدوین شده و در واقع هدف اصلی از آزمون رتبه بندی معلمان، افزایش حقوق نیست، اما وعده داده شده که احتمالا به افزایش حقوق معلمان نیز منتهی می‌شود. درواقع معلمان با توجه به شایستگی‌ها و امتیازاتی که کسب می‌کنند، در ۵ رتبه قرار می‌گیرند. طرح رتبه بندی معلمان، نخستین بار در سال ۱۳۹۰ مطرح شد. صلاحیت‌های عمومی لازم برای شرکت در آزمون رتبه بندی معلمان شامل شخصیت افراد، صلاحیت‌های تخصصی شامل دانش و توانمندی‌های آموزشی و پرورشی و صلاحیت‌های حرفه‌ای نیز شامل مجموعه‌ای از شایستگی‌ها، توانمندی‌ها و مهارت‌هایی است که معلمان در چندین سال کار به دست آورنده اند.

تاثیر نظام رتبه بندی در میزان افزایش حقوق معلمان با توجه به رتبه‌ای که کسب کرده اند به این ترتیب است: میزان افزایش حقوق معلمان رتبه یک: ۱۰ درصد، میزان افزایش حقوق معلمان رتبه دو: ۱۲ درصد، میزان افزایش حقوق معلمان رتبه سه: ۱۵ درصد، میزان افزایش حقوق معلمان رتبه چهار: ۱۸ درصد، میزان افزایش حقوق معلمان رتبه پنج: ۲۱ درصد. اما این طرح آنچنان که تصور می‌شد مورد استقبال همه معلمان واقع نشد. اغلب معلمان درباره رتبه‌بندی، چگونگی جمع آوری مستندات، کسب امتیاز بالاتر، دریافت مستندات بابت انجام کار‌های خیر و کمک به دانش‌آموزان نیازمند و امثالهم است. درواقع معلمان می‌پرسند این نوع امتیازات چگونه تعیین می‌شود که سلیقه فردی و اعمال نظر‌های شخصی را شامل نشود.

ثبت اطلاعات معلمان در فرایند سیستمی نیز با مشکلاتی همراه شده که مورد نقد برخی معلمان واقع شده است. عدم تناسب رشته ارزیابان با رشته معلمان، نیز باعث نارضایتی برخی معلمان شده است.

ماجرا‌های وزیر پرحاشیه

رضامراد صحرایی، پس از استعفای یوسف نوری از سمت وزیر آموزش و پرورش در تاریخ ۱۴ فرودین ۱۴۰۲، به‌عنوان سرپرست وزارت آموزش و پرورش انتخاب شد و در ۹ خرداد ۱۴۰۲ نام وی از سوی ابراهیم رئیسی به عنوان وزیر جدید اموزش و پرورش انتخاب شد. یوسف نوری وزیر پیشین آموزش و پرورش دولت سیزدهم، در پی مسائل و مشکلات فرهنگیان و به علت نقد‌های متعددی که به علمکرد وی وارد می‌شد استعفا داد. نکته مهم این که برخی خبرگزاری‌ها و کارشناسان حوزه آموزش و پروش این گمان را مطرح کردند که آن چه باعث شده وی از این مقام استعفا دهد تا حدی زیادی به طرح رتبه بندی و البته مشکلات حوزه حقوق و دستمزد فرهنگیان مرتبط است.

وزارت آموزش و پرورش نیز در اطلاعیه‌ای اعلام کرده بود که معاونت برنامه‌ریزی و توسعه منابع، دفتر برنامه و بودجه و اداره‌کل مالی، عامل تاخیر حقوق اسفند ماه فرهنگیان شده است. اما سازمان برنامه و بودجه دلیل این تاخیر را کسری ۹۶۰۰ میلیارد تومانی منابع مالی ناشی از اجرای رتبه بندی و فراتر رفتن آن از سقف بودجه سال ۱۴۰۱ اعلام کرده بود که بنا بر اعلام این سازمان، از نظر قانونی امکان انجام آن وجود نداشت.

با رفتن نوری از وزارتخانه، مرادصحرایی جایگزین وی شد و خیلی زود به علت اظهانظر‌های خاص خود شهرت کسب کرد. برای مثال او در همان روز‌های اول و درباره برگزاری جلسه رأی اعتمادش در مجلس شورای اسلامی گفت: «در فرآیند رای اعتماد بنده در مجلس دو نکته حائز اهمیت بود؛ مجلس ابتدا از من گلایه کرد که چرا پیش از معرفی به مجلس نمی‌آمدم؟ بنده هم عرض کردم هر کاری طبق آدابش است، زمانی که سرپرست هستم باید وزارتخانه را اداره کنم و زمانی که گزینه وزارتخانه شدم، باید برای کسب رای اعتماد به مجلس بیایم. نکته دوم این است که به عنوان یک تحصیل کرده، کسی که خیلی از مدارج و رتبه‌های دانشگاهی را طی کرده است و در بیش از ۲۰ کشور تدریس کرده، باید بگویم مجلس ما بسیار عمیق است. این باعث افتخار من بود که آموزش و پرورش مسئله ذهن همه نمایندگان است، ان‌شاالله نمایندگان این مسئله را در زمین هم اجرایی کنند.» این سخنان مرادصحرایی البته به سرعت در شبکه‌های اجتماعی با واکنش‌های گسترده همراه شد و بسیاری از کاربران درخواست می‌کردند که وزیر جدید به تفکیک اعلام کند در کدام کشور‌ها تدریس کرده است.

مراد صحرایی مدتی بعد در برنامه‌ای تلویزیونی در مورد مدارس غیر دولتی و تفاوت کیفیت این مدارس با مدارس دولتی، گفت: «.. فرد می‌رود انتخاب می‌کند دیگر، در کجای دنیا اینطوری نیست؟ شما وقتی یک ماشین مدل بالاتری بخواهی تهیه کنی باید پول بیشتری برایش پرداخت کنی ...» این اظهار نظر نیز با واکنش‌های تندی همراه شد. مدتی بود که وضعیت نمرات دانش اموزان و افت آن مورد توجه قرار گرفت، آقای وزیر درباره دلایل افت نمره دانش آموزان در امتحانات نهایی گفت: «اعتقاد بنده بر این است که نمره دانش آموزان در این امتحانات افت نکرده بلکه واقعی شده است؛ زیرا در امتحانات قبلی، استاندارد‌هایی در سطح ملی وجود نداشته است.»

چه به خاطر اظهارنظر‌های جنجالی و چه به خاطر عملکرد مراد صحرایی در مقام وزیر اموزش و پرورش، طی دوران کاری وی تا کنون بار‌ها سخن از استیضاح وی مطرح می‌شود. گرچه این طرح هنوز عملی نشده، اما مشخص نیست تا پایان دولت سیزدهم مرادصحرایی در مقام خود خواهد ماند یا خیر.